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37年前，一位來(lái)自美國(guó)斯坦福大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授羅斯高，帶著他的團(tuán)隊(duì)來(lái)到中國(guó)。
羅斯高花了近十年的時(shí)間研究中國(guó)的孩子，他發(fā)現(xiàn)如今中國(guó)一半的baby，也就是說(shuō)未來(lái)中國(guó)一半的勞動(dòng)力是出生在農(nóng)村。而更可怕的是，他們通過(guò)大量的科學(xué)跟蹤測(cè)量發(fā)現(xiàn)這些孩子的質(zhì)量很差：超過(guò)一半的農(nóng)村出生寶寶，在三歲前認(rèn)知發(fā)育緩慢，智力低于標(biāo)準(zhǔn)值。這意味著幾乎25%的中國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力智力是偏低的。
（53%的孩子到了三歲時(shí)認(rèn)知發(fā)育低于標(biāo)準(zhǔn)值）
同時(shí)，羅斯高教授認(rèn)為對(duì)孩子最劃算的投資在3歲以前，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，
當(dāng)孩子還沒(méi)滿3歲：我們?cè)诤⒆由砩贤顿Y一塊錢(qián)，就會(huì)有18塊錢(qián)回來(lái)；
3到4歲，投資一塊，賺回7塊；
小學(xué)后，投資一塊，賺回3塊；
大學(xué)里，投資一塊只能賺回一塊；
于是，羅斯高帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)農(nóng)村針對(duì)0-3歲父母開(kāi)展了一個(gè)課程。這個(gè)課程很簡(jiǎn)單，就是教媽媽怎么跟0-3歲的孩子玩。
他們把當(dāng)?shù)氐挠?jì)生干部培養(yǎng)成育兒師，然后下到各個(gè)村，每個(gè)星期給當(dāng)?shù)氐膵寢尠l(fā)兩個(gè)玩具，一本書(shū)，并在每周一次的課程上教這些媽媽怎么陪孩子看，給孩子念，陪孩子玩，第二個(gè)星期再來(lái)收，然后再發(fā)新的玩具。
結(jié)果
6個(gè)月（26次課）后，近半數(shù)參與課程的父母的孩子，從原來(lái)的發(fā)展緩慢到完全正常。剩下這一半沒(méi)恢復(fù)的孩子幾乎都是由奶奶帶大。而只要是媽媽在家的，100%的孩子在六個(gè)月內(nèi)認(rèn)知能力完全恢復(fù)正常。
貝塔所想強(qiáng)調(diào)的是——陪伴、高質(zhì)量的陪伴。
近幾年農(nóng)村留守兒童的新聞?lì)l頻發(fā)生，很多孩子性格偏向于孤僻，或是在爺爺奶奶的陪伴下顯得更為乖張，慢慢地犯下錯(cuò)事，這些事情往往令人痛心疾首。孩子是沒(méi)有原罪的，但是教育有。
1不陪伴，不是愛(ài)的問(wèn)題，是意識(shí)的問(wèn)題。
大部分的農(nóng)村老人，甚至城市的部分老人很難學(xué)會(huì)、認(rèn)同科學(xué)育兒中的一些方法，他們習(xí)慣于按照過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)去養(yǎng)育孩子：只管養(yǎng)，不管教。
更重要的是，父母之所以要作為養(yǎng)育孩子的主要負(fù)責(zé)人，是因?yàn)?/span>母愛(ài)、父愛(ài)的鏈接不是誰(shuí)都能夠替代的。
每對(duì)孩子與父母之間都會(huì)產(chǎn)生一種特別親密的關(guān)系和感覺(jué)，這是一種天然的充滿愛(ài)的感覺(jué)。
而一個(gè)沒(méi)有在童年充分感受過(guò)母愛(ài)父愛(ài)的孩子，內(nèi)心永遠(yuǎn)是缺愛(ài)和孤獨(dú)的。
身為母親，身為父親，我們?cè)诮o孩子講故事、陪玩中帶給孩子的不止是技能上的發(fā)展，思維上的啟蒙，更是一種向孩子傳遞愛(ài)、交流愛(ài)的過(guò)程，我們?cè)诮虝?huì)孩子如何建立親密關(guān)系.
我們上一代的父母會(huì)習(xí)慣給孩子講故事，帶在身邊，一起工作，以前也沒(méi)有手機(jī)ipad，孩子有更多去自由玩耍、伙伴互動(dòng)的時(shí)間，這些已經(jīng)是一種最基本的早教。
而我們?cè)S多城市的父母，卻選擇直接把孩子塞進(jìn)手機(jī)，塞給ipad。
貝塔并不倡導(dǎo)所有媽媽都要全職回家?guī)蓿钦J(rèn)為我們應(yīng)該利用有限的時(shí)間給孩子最高質(zhì)量的陪伴與教育。
如果我們能少玩一下手機(jī)，推掉一個(gè)不必要的應(yīng)酬，給孩子多講一個(gè)故事、多玩一個(gè)游戲，認(rèn)認(rèn)真真的和孩子說(shuō)幾句話，聽(tīng)孩子說(shuō)幾句話，給孩子更科學(xué)、更高質(zhì)量的陪伴。
2 學(xué)會(huì)如何陪伴是爸爸媽媽必修的課程。
在潮汕地區(qū)有一句廣為流傳的話：“田螺為崽死。”意思是為了孩子，父母其實(shí)是愿意犧牲很多的。每次在貝塔舉行活動(dòng)的時(shí)候，很多陪伴而來(lái)的爸爸媽媽都會(huì)讓人很感動(dòng)。
這是為什么？為什么我們那么愛(ài)孩子，愿意為孩子生，為孩子死，孩子最終卻沒(méi)有按照我們的期望去發(fā)展？
我相信這也是許多城市父母所疑惑的問(wèn)題。
而羅斯高教授給出的答案是：教育意識(shí)上的錯(cuò)誤，教育方法上的缺乏。
他隨口問(wèn)了那些媽媽幾個(gè)問(wèn)題：“你昨天有沒(méi)有講故事給你的寶寶聽(tīng)？”，只有10%的媽媽說(shuō)有。
剩下的媽媽的反應(yīng)是笑，羅斯高教授說(shuō)那種笑，就像是他在問(wèn)：“你昨天有沒(méi)有給你養(yǎng)在魚(yú)缸里的小魚(yú)講故事？”回答不的媽媽一樣——這些媽媽很愛(ài)孩子，她們?nèi)ツ睦锒紟е⒆?，但她們似乎把孩子?dāng)成了寵物養(yǎng)，只要吃飽健康就好。有時(shí)候自己忙的時(shí)候，會(huì)塞給孩子手機(jī)讓他自己玩。
其實(shí)，像羅斯高教授關(guān)注中國(guó)教育一樣，去更多地關(guān)注我們孩子的教育，就是我們能為孩子做的最好的事，也是我們能為我們國(guó)家的未來(lái)，做的最好的事。
最后，貝塔把羅斯高教授的演講視頻貼出來(lái)，希望大家能花半個(gè)小時(shí)看下，真的會(huì)有很大觸動(dòng)和收獲。
貝塔說(shuō)文章里提到的智力偏低，并不是我們常說(shuō)的孩子真的智商低到要去上特殊學(xué)校的那種程度，只是略微低于標(biāo)準(zhǔn)值，智商、認(rèn)知能力只是孩子能力的一個(gè)部分，還有很多能力是在三歲以后發(fā)育的，但認(rèn)知能力對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)影響是非常大的，許多父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)吃力，其實(shí)其中也有孩子本身智商略低的原因， 不過(guò)這只是略低，不專(zhuān)業(yè)測(cè)量看不出。
這些孩子長(zhǎng)大去從事一些文員、工人等機(jī)械化的工作完全沒(méi)問(wèn)題，但可能難以從事太復(fù)雜考驗(yàn)思維的工作。研究調(diào)查中也顯示城市中也有百分之十幾的孩子智商偏低。
另外，文中指的早教其實(shí)是一個(gè)很寬泛的范疇，是一種對(duì)重視孩子三歲前的關(guān)愛(ài)、陪伴、互動(dòng)、閱讀的呼吁。
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